《和时间赛跑》教后反思

永泰县实验小学    金  永

几句题外话

    很久没有开公开课了，心里不免有几分胆怯。这是我告别校园一年后的第一节公开课，不知自己是否还有当年的激情、当年的自信。所以在准备时显得格外谨慎，教案一改再改，环节一再斟酌。但不管怎样，这“千呼万唤始出来”的课，终于带着几分“犹抱琵琶半遮面”的羞涩闪亮登场了。

教后杂感

     课上完了，没有大获成功的那份喜悦，一切都平淡如水。静静地坐在电脑前细细回味课上的点点滴滴，真是有得有失，有喜有忧。站在鼓励自己的角度，还是先品品几颗成功的开心果吧！

开心果一：孩子们学会了自学

    《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。可见，培养孩子的自学习惯是多么得重要。这节课在简单的谈话导入后，我安排了长达近十分钟的学生自学环节。教室里静极了，孩子们都沉浸在与文本“零距离”的境界里。我悄悄地绕着教室巡视，欣喜地看到孩子们学会了自学，而且个个有模有样，①懂得用横线画出自己认为含义深刻的句子；②居然在句子旁密密麻麻地写上了许多自己的见解。也许这些见解不一定尽善尽美，但学习总是要经历一个从不会到会，从做的不好到做的完美的过程。我不禁一阵高兴，啊，这群小调皮渐渐会自学了！

开心果二：孩子们学会了质疑

     孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”陆九渊主张“学贵有疑”。此外，随着新课程改革的深入，培养孩子学会质疑也被提到了前所未有的高度。在课堂上，我让学生自学后质疑。我预设了这样的过渡语：爱因斯坦曾说：发现问题比解决问题更重要。在自学中你们有哪些疑问？尽管只是平淡无奇的过渡，但却“一石激起千层浪”。孩子们个个跃跃欲试，淘气的林志斌都快把手举到我的鼻子底下了，他提出了一个颇有见地的问题：“为什么那几步很小很小，用途却很大很大？”其他同学的问题也不逊色，有“爸爸给我说了一个什么谜？”“为什么爸爸的话让我有一种说不出的滋味？”“为什么虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳？”等。我感动于学生质疑的那份热情。尽管有部分问题还有几分粗糙，几分稚嫩；尽管我不是孙双金，我不能引领我的孩子们现场打磨出精致的问题；但我仍欣慰于孩子们的长进。

开心果三：孩子们学会了发表见解

阅读是学生个性化的行为，要鼓励学生敢于发表自己的见解。这应该也是新课程的理念吧。让学生大声说，敢于说，规范说一直是我教学的追求。在这节课中，我常听到这样的语言“我从这句话中体会到”“我觉得”“我认为”；我不会忘记陈舒荧的那句“从这儿时的照片里，感受到时间就像泼出的水，再也收不回来了！”；我不会忘记张欣辰说“从这件小小的旗袍，从这张可爱的照片我感受到时间在流逝，我也更深刻地理解了爸爸说的那句话“爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了”；我不会忘记……孩子，我祝贺你们的长进。相信不久的将来，你们一定会说出更多更精典的见解！

开心果四：几句诗意的课堂语言

拜读过名师们的实录，我曾被那极富诗意、极富文采的课堂语言深深地震憾，也曾很刻意地在平日里修炼自己的课堂语言。在脑中细细地过滤自已在课堂上的每一段语言，记忆终于定格在那几句自认为诗意的语言。

A、爸爸的话里透出淡淡的悲伤，缕缕的无奈，以及对我深深地期待，让我们带着这份情感一齐来读读爸爸的话。

B、谢谢你如诗般的解说，照片上可爱的女孩如今已经长大。是啊，我们也许可以改变许多东西，但我们无法阻挡的是时间的脚步。

C、感谢你和我们分享那精彩的瞬间，多么经典的体会，时间就像一盆水，泼出去了，就再也收不回了。

D、孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，你听到它奔走的脚步声了吗？尽管时间一去不返，尽管“所有时间里的事物，都永远不会回来”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

    过足了成功瘾，是该正视课堂上那几个不太和谐的音符，做一番彻头彻尾的反思。

反思一：无序与条理的冲突

    让学生自学相关段落后交流、汇报，似乎已成了新课程下新课堂的一种时尚，所以在这节课上我也赶了回时尚，安排学生先自学后汇报、交流的环节。学生的反应还算热烈，作为执教者的自己也常在学生游离文本太远时扯一扯，导一导。猛然间想起一句话：风筝尽管飞得很高，总有下面的线牵着。那我们课堂中的收和放是不是也有同样的道理呢？《和时间赛跑》是一篇夹叙夹议的散文，作者主要分两方面阐述“为什么和时间赛跑？”“怎样和时间赛跑？”这两块之间有着很强的条理性和层递性。学生的无序汇报与文章条理性之间的冲突，该如何化解？这将是我心头的一大困惑。

反思二：都是“意味”惹的祸

    几次修改教学设计后，终于郑重其事地将原先预设为“谈感受”的环节改为“现场采访”。 采访的问题是：你们的爸爸、妈妈是干什么的，珍惜时间对他们意味着什么？原以为这个预设将会是一个充满生命力的生长点，定会更好地帮助学生理解课文，从而成这节课的一大亮点。但事与愿违，问题一抛出，学生一脸茫然，我充分调动自己的教学机智，立马示范说，才有几个同学胆怯地说了几句，实在是大煞风景。我百思不得其解，课后与孩子们交流，才明白原来都“意味”惹的祸，学生不理解“意味”的意思。我不禁反思，①备课是多么精细的活儿，有时就该细致到一个词。②“关注学生”“以学生为本”这些看似朴素的语言，做起来又是何等得不易。

反思三：评价，想说爱你不容易

很欣赏孙双金老师的观点，“学会赞美学生”，很欣赏于永正老师的那句“每次上课，我总为学生准备了100顶高帽子。”学会赞美学生，这可是一门艺术。在实际的教学中，自己的评价语言还略显单调，对学生的赞美还无法发自内心，不能很好评价语言的激励性、启发性的功能。的确，评价，想说爱你不容易。

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